Una de las cosas más valiosas en el aula día a día es el tiempo. Exprimirlo al máximo es una necesidad para cualquier profesor. A mí me gusta llegar al aula al que voy en el instituto, y que los alumnos nada más verme tengan algo que hacer. Es aquí donde entran los bell ringers para ciencias.
¿Que todavía no los conoces? Te los presento.
En mis asignaturas, ciencia y tecnología, los implemento de forma distinta, así que tendré otro post distinto donde voy a detallar cómo hago los bell ringers para tecnología, porque ese sistema me ha resultado especialmente útil, y creo que podría ser beneficioso dar el máximo número de detalles posibles.
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¿Qué son los bell ringers?
Los bell ringers son actividades cortas, popularizadas en estados unidos, que se realizan nada más empezar una clase.
Pueden ser preguntas de varios tipos: de repaso de lo visto en la clase anterior, de identificación de conocimientos previos, de evaluación formativa… O simplemente preguntas de práctica de examen.
Para ciencias, utilizo preguntas de todo tipo, y saben que son preguntas que se pueden encontrar en un examen.
¿Cómo se utilizan los bell ringers para ciencias?
Yo en mis clases utilizo Google Classroom, (si necesitas tips para personalizar tu Google Classroom para hacerlo bonito y funcional, echale un vistazo a este post), así que, cuando estoy preparando toda la unidad en Google Classroom, abro un documento en blanco donde voy escribiendo las preguntas que propondré durante toda la unidad. Siempre escribo de más, por si fueran necesarias.
Estas preguntas después, las preparo como borradores de mi Tablón de Google Classroom, y programo los anuncios para las diferentes sesiones, de manera que los alumnos tienen siempre una pregunta al principio de cada sesión.
¿Qué beneficios tienen?
La respuesta corta a esta pregunta es: muchos.
A mi me han permitido asegurarme de que los alumnos conocen mejor los objetivos de la sesión, y les permiten centrarse mejor en la asignatura, que se imparte en inglés, por lo que es importante que los alumnos se centren, y empiecen a usar el idioma desde el principio de la sesión.
Además, a mí me da un par de minutos para pasar lista, publicar los recursos necesarios para la sesión, preparar el proyector, comprobar quién ha hecho los deberes… en definitiva, esos tres o cuatro minutos que normalmente se desaprovechan, los alumnos los utilizan para mejorar su comprensión de la asignatura.
¿Qué puedo usar como bell ringers?
Suelen ser preguntas de identificación de conocimientos previos, y se relacionan con el objetivo de la sesión, por lo que al final deben ser capaces de responder perfectamente a la pregunta y dar justificaciones.
Pero por ejemplo, el otro día les propuse a mis alumnos un par de ejemplos de especies de animales que tenían que buscar en internet para encontrar el nombre común. Esto me permitió evaluar su comprensión de las reglas para escribir el nombre de las especies, prácticamente sin que se den cuenta.
O les hice buscar quién era Semmelweis, Leeuwenhoek…
Se puede usar prácticamente cualquier cosa como Bell Ringer siempre y cuando sea relativamente rápido.
Lo más difícil de utilizarlo en tu aula es acostumbrarte a hacerlo una rutina, pero verás como en cuanto se te liberen esos tres o cuatro minutos iniciales, me lo agradecerás tanto que lo harás sin dudarlo, y se te hará super fácil implementarlo en tu aula.
Antes de irte!!
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¡Que la ciencia te acompañe!
Y recuerda que hay una amiga en mí.
