Si eres profesor de tecnología y digitalización pero tienes un problemilla con cómo atender a la diversidad en tecnología y digitalización, te voy a contar mi mejor estrategia, cómo lo he hecho yo hasta ahora. Atender a la diversidad en tecnología y digitalización no es algo sencillo, porque tenemos alumnos de todo tipo de circunstancias.
Cuando yo empecé a dar clase de tecnología y digitalización, no tenía ni idea, y mi compañero me enseñó ésta estrategia. Él da TIC, así que es algo que yo utilizo sobre todo para las clases en las que hacemos temario de programación, como son actividades de robótica, de diseño 3D, o de programación con MIT App Inventor.
Ésta estrategia para atender a la diversidad en tecnología y digitalización se puede utilizar para cualquier conjunto de ejercicios de éste estilo, en los que los alumnos adquieren competencias digitales.
Para que sepas cómo lo hago yo, tengo que contarte que yo durante las clases que son más puramente “de ejercicios teóricos”, me gusta hacerlas utilizando la estrategia de mustard, ketchup, pickles. Pero cuando son ejercicios “de ordenador”, como dicen mis alumnos, lo hago de otra manera.
Ésto funciona estupendamente en los casos de los alumnos de altas capacidades, para ponerles retos a ellos, sin discriminarles ni hacer que se sientan diferentes.
Contenidos
Paso 1: Establecer los mínimos para aprobar cada práctica
Establecer los mínimos relativamente altos ayuda en éste tipo de ejercicios. Te quieres asegurar de que los alumnos tengan unas nociones básicas con el aprobado justo. No podemos bajar demasiado el listón, pero sí que necesitamos que todos los alumnos se sientan realizados al completar la tarea al mínimo.
A lo mejor lo ves más sencillo con el ejemplo.
Paso 2: Poner otras puntuaciones para otros estándares
Poner tu expectativa de cuál será el 10 en la práctica, es decir, cómo podrán tus alumnos obtener la nota máxima. Y poner pasitos intermedios para que puedan obtener calificaciones intermedias.
Éste es el secreto, para que tus alumnos de altas capacidades puedan diferenciarse, pero que no pueda ser un factor que les haga sentirse discriminados.
Paso 3: Limitar el tiempo de manera que seas just@ con todos
Yo suelo intentar adaptar el número de sesiones de tal manera que todos los alumnos puedan llegar al mínimo, pero no todos lleguen a la puntuación máxima.
Paso 4: valorar de forma imparcial para atender a la diversidad en tecnología y digitalización
Es muy importante que califiques el ejercicio de tal manera que se cumpla lo que hayas establecido, para que vean que no favoreces a unos alumnos y discriminas a otros en cuanto a notas.
Ejemplo para atender a la diversidad en tecnología y digitalización con MIT App Inventor
Si puedes ver el ejemplo, mis alumnos tenían que hacer una calculadora en MIT App Inventor.
El mínimo, es que los alumnos hagan la primera pantalla para poder introducir los números, y poder ver que funciona bien el botón de “suma”. Ésto es lo que valía el 5 en la nota.
A partir de ahí, puedes ver que la resta, la multiplicación y la división valen hasta 8 puntos.
Si podían hacer que fuera bonita la aplicación y poner distintos colores a cada botón.
Por último, si podían poner efectos sonoros, uno con cada botón, y que el teléfono dé el resultado por voz, ésto era el 10.
Como mis alumnos ya estaban familiarizados con la aplicación de MIT App Inventor, tenían que hacer todo ésto de forma individual y en una clase.
Otro ejemplo
Otro ejemplo que puedes ver es el que tengo disponible en TeachersPayTeachers de ejercicios de Arduino, en el que utilizo un sistema similar, pero con estrellas. Está en inglés de momento: Arduino basics task cards for middle or high school – microcontroller exercises.
Los alumnos tienen que obtener un determinado número de estrellas por sesión, haciendo ejercicios de Arduino. Cada ejercicio tiene una puntuación, y los alumnos tienen que hacer mínimo 2 estrellas cada sesión. Si hacen más, pueden obtener más nota.
Claro, que no es igual, pero estableciendo un banco de ejercicios y una puntuación a cada ejercicio, puedes ignorar las estrellas e implementar éste mismo sistema para atender a la diversidad en tecnología y digitalización.
¿Qué recursos uso siempre en el aula taller de tecnología?
Aquí tienes una colección de recursos que utilizp siempre en el aula taller y que me hacen la vida mucho más sencilla: mis alumnos conocen las normas del taller, son creativos en los proyectos STEM, y saben perfectamente cómo les voy a evaluar porque uso siempre los mismos recursos. Y los tienes disponibles listos para imprimir en éstos links.
Aquí tienes el recurso donde encuentras las 17 normas más importantes del aula taller en formato imprimible en español:
Aquí tienes las plantillas para los retos STEM o cualquier proyecto de tecnología en el aula taller:
Y en éste recurso, tienes disponible la rúbrica universal para proyectos en el taller en español
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